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移民加拿大对孩子的学业帮助
2019-08-14 12:23:21
传统移民大国加拿大除了自身经济发达、环境优美、福利优渥等优势外，加拿大高品质教育更是吸引众多移民申请者。在2017年U.S.News评选的《全球教育质量国家排名》中，加拿大排名世界第一。对于这个发展迅速的社会来说，教育规划的重要性不言而喻，子女教育是每个家庭都非常重视的问题。加拿大每年投入的教育经费，远高于大多数国家，有着优质教育资源，加拿大移民成为众多家庭规划海外教育的不二之选。
加拿大作为一个移民国家，中小学普遍重视移民生源的教育融入，在中小学普遍设立了ESL课程，帮助移民及母语非英/法语的学生逐步适应正常的学校学习节奏。
加拿大儿童一入学就要接受基本生存技能学习，加拿大注重素质和学生技能教育，从学前班起就着力培养学生的社会生存能力、法制意识和动手能力，且采取反复教的方法循环提高，以加深学生印象。
在加拿大，学生的基本生存技能，从小学就开始教授。加拿大实行12中年（魁北克省为13年）义务教育制，其小学为0-7年级，“零年级”指学前班，这一年的教学重点，是让学生做好在学校学习的各种准备。
学生会在课堂上学会在什么情况下、如何拨打“911”急救电话（北美包括火警、匪警、急救等都是同一个号码）；放学时如果家长或监护人没来应该怎么办（北美不允许低年级儿童独处）。
1-3年级是学习基本生存技能的重点。在这个阶段，生存技能学习被纳入社会必修课范畴，在低年级小学生课堂评分中占据重要地位。
在1-3年级的社会课上，学生会学到一下内容：如何与他人打招呼、分享，如何待人接物，会学会各种交通规则、标识，会学会如何分辨各种纪律部队（如警察、消防队、急救工作者）的身份及其职能，会学习垃圾分类的基本常识和必要的环保知识，也会学到一些最基本的急救常识（如看见别人突然摔倒不能立即搀扶，而应帮助平躺并立即打应急电话）。
加拿大低年级社会课的生存技能教学一般采取让学生分别进行角色扮演以加深印象，有时还会布置一个课题，让学生回家后在家长帮助下完成。学校也会安排学生参观消防局、警察局、消防车和警车，或邀请警官、消防员等来当客座老师。
4年级以上同样有社会课，但所教授的内容会更技术一些。比如会讲解怎样在选举中投票、全民医保体制是怎样的等等，让学生回家做的课题比例会更高，内容和形式要求也更多、更复杂。
加拿大学校中的基本生存技能教育特别讲究根据年龄、量力而行。比如一般不会教学生怎样做心肺急救术，而更鼓励他们碰到问题打911。
较复杂的急救术是要专门去学习和考试的，学校无权教授，且教育界也认为不应鼓励学生尝试力所不能及的事，认为那样做弊大于利，且容易给学生带来不必要的危险和风险。
加拿大学校基本生存技能教育最大的特点，就是年年学相同的东西，但年级越高课时越长，内容也越深。之所以这样做，是为了循环加深印象和利于理解。
北美公立中小学的资金来源是多样化的（既有州/省级自筹资金也有联邦教育拨款，有时还会有市镇投资、各种来源的捐款等等），但为保证校园的安全，加拿大公立学校的基础设施建设以及各类来源资金的拨付和使用都均由州/省教育厅直接监管，全权负责。
由于加拿大的学校设施建设、管理被纳入校园安全范畴，联邦和省两级都制订有完善的《校园安全法》，学校设施如所用材料不符合规范、设计有缺陷，或管理存在漏洞，一经查实或出现事故，都会层层追究责任，并给予严厉惩罚。
因此，学校的基建，大到各种设施的图纸，小到施工材料都只能按图索骥，学校或其他机构无权随意更改，否则责任自负。
此外，加拿大各省均设立公立中小学校内设施理事会的机构，机构的构成一般包括注册建筑师、设计师、设计顾问、承建企业代表、学校所在学区教育局代表，有时还会包括社区代表、注册会计师等。
理事会虽然是兼职机构，但拥有审计、监督和确认区内中小学学校设施立项、资金申请和分配、设计和设计变更、所用材料及规范等广泛的权力。
由于理事会中包含很多相关专业人士，又有本学区教育界和社区代表参与，因此，可以对省教育部门和学校设施承建机构进行必要的监督，一旦有隐患也容易及时发现。
除了理事会，一般还有一个社区民众监督委员会之类的组织。该委员会和理事会的最大区别，在于理事会是常设机构，每省只有一个，成员以相关专业人士为主。
社区民众监督委员会则可以是常设机构也可以是非常设机构，成员大多数是基层学区及学区所在社区的代表，大多数并非专业人士，但熟悉学校、学区和社区内情况，且往往自己子弟就在学校上学，学校设施质量和安全对他们而言是自己的事，因此对参与学校设施建设、维护、监督、管理十分热心。
加拿大中小学实行公校为主、私校和特殊（比如教会或非盈利组织设立）学校为辅的教育体制。
私立的学校，设施可由学校董事会自行决定，但它们也同样要遵循《校园安全法》的规范，并受到投资方的监管。
私校同样会设立监督委员会，由学校、家长和中立人士参与。由于资金更加充裕，私校设施的质量和安全标准一般会比公校更高一筹。
在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与实体书本的距离越来越远了，许多家长也在为孩子的读书问题头疼。为了培养学生们的读书习惯，加拿大公立学校都会定期为学生们列出一份书单。
加拿大公立学校一般都会规定，校方有权向六年级及以下，直至学前班的学生推荐书单，书单上的读物，必须经过省教育局核准，并由市镇或学区教育分局列单。老师每个月都会给学生提供一份书单，书单上有书的名称、封面照片，还有适合的阅读等级、分类、页数以及简介。书单一般由老师交给学生带回家，家长根据书单介绍辅助孩子进行选择，填写后，连同支票再交给老师，所订购的书刊将直接邮寄到家。
近年来越来越多的学区采用套餐制，每学期甚至每学年只发一次书单，书单上列出的不是一本书，而是类似月刊的一套书，文法、算术、常识、自然、社会等内容一应俱全，家长只需每年选一套即可。
书单中所列书目，都是以图画为主的浅显易懂的读物，内容则包罗万象，注重规则和生活常识的教育，学生年级越高，读物上的文字比例也越大，但总的来说仍以图画为主。
加拿大政府与教育机构分工下，孩子自由发展。加拿大的大学有鲜明的特色：许多著名学府致力于发展特色专业，在许多领域达到世界先进水平。
加拿大三级（联邦、省、市镇，教育领域则是联邦教育部、省教育厅和学区教育局）政府和教育机构分工明确。
和美国私立、公立大学在名校中平分秋色不同，加拿大较好的大学基本都是公立的，但大学本身在人事、管理等各方面享有充分自治权，校董事会是大学的真正管理者，而学生社团的活跃度在OECD国家中也名列前茅。
作为全国性教育主管部门，联邦教育部更多扮演政策引导和资源调配补贴等职能，各省教育厅唱主角、基层教育局承担实际管理职能，令义务教育在资源有限的情况下，基本发挥了应有的作用。
而在更需要学术自由的大学领域，政府从不跳过校董事会插手学校事务，令加拿大大学在国际上始终保持着鲜明的特色和强大的国际竞争力。
加拿大实行以公立义务教育为主的教育体系，在全国推行0-12年级（魁北克省为0-13年级）的普遍义务教育，普及学区制和公校就近入学，同时根据条件，设立跨学区甚至跨城市的公立“天才班”、“天才学校”，兼顾教育普及和提高的需要。
